小学语文《两只小狮子》说课稿
作为一名教职工,就不得不需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的小学语文《两只小狮子》说课稿,欢迎阅读与收藏。
小学语文《两只小狮子》说课稿1教材分析
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。
教学目标
1、知识与技能:
⑴认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。
⑶借助相关语句了解两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
⑷明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
2、重点:
⑴在具体语言环境下认识生字。
⑵结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。
3、难点:
⑴运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。
⑵有感情地朗读课文。
4、过程与方法
⑴通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容;
⑵学习分角色对话和不同的表达方法。
5、情感与态度目标:
知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理。
教学设计
一、创设情境,激发兴趣
我抓住儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友这一特点,从小动物入手切入话题,亲切自然,容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子**的忙来引入对课文的学习。名字这一环节,引导孩子们仔细听课文录音,把握故事人物——两只小狮子的主要特点,并对文本进行再创造,在乐趣横生的取名活动中,故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手,激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子,闭幕养神,翘起二郎腿,分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如:在巩固识字时,我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本,在读中感悟,读中品味
在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充让学生在充分读书的基础上加强生生合作,进行生生间、师生间的互动交流,体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读:
1、请小朋友自读,找小树和懒狮子的对话。
2、通过生生互读,师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。
3、与小组同学加提示语合作朗读故事,读后互相评一评。
4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。
多种形式的朗读,促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起,在读中加深了对课文内容的理解,形成了自己的个性化的感受,真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐,学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如:如懒狮子为什么不练功呢?请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读,评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了,何乐而不为呢?读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。
三、挖掘训练点,发展想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象:它不想吃哪些苦头呢?又如:当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依*爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语,学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话,而对自己再创造的成果,学生怎能没有兴趣呢?这也有力地培养了学生的创新思维。而且,添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。
四、注重语言实践
为学生提供运用语言的平台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会,如请孩子想想懒狮子今后应该怎样,听了**的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练,让学生说出自己的独特体验,提高了他们的语文素养。
探究式教学重视教学过程,“钓胜于鱼”,知识是无止境的,课时是有限的,任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识,关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。
小学语文《两只小狮子》说课稿2一、说教材
今天我说课的教材《两只小狮子》是人教版第二册第27课。课文共有7个自然段,主要讲述了两只小狮子不同的生活态度,以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生,从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。
《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长,表现形式以对话为主,适宜学生进行朗读训练。
根据教材的特点,整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标,我预设目标有下面三点:
1、认识"狮、整"等14个生字,会写"练、习"等6个字,积累abb型的叠词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理 ……此处隐藏13001个字……>3、情感态度与价值观目标:知道人应该自食其力勤奋刻苦,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。
四、说教学重难点
《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,读中体会两只小狮子的不同生活态度。
结合教材内容及学生的阅读能力,确定本课时的教学难点是:理解狮子妈妈对懒狮子说的话。
五、说教法学法
在这堂课中,为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则,根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动脑,全程参与,主动获取知识。
六、说教学程序
新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节:
(一)激趣导入、感受乐趣
众所周知,"兴趣是最好的老师",这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:"小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!"接下来狮子妈妈想考考同学们,如果谁能把这些生字读正确,谁就可以给小狮子喂肉吃,小狮子会快快长大,你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感,既巩固了上节课所学生字,又激发了他们学习的兴趣。
(二)品读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在这一教学环节中分三步进行:
第一步:取名字,初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片):让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字,学生们兴趣盎然,都迫不及待地打开课本尽情地朗读着,这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论,最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。
第二步:说理由,深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子,他们一定能从课文中找出这两句话:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳,什么也不干。,于是再以课文插图为背景课件
出示这两句话,让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词,让学生展开讨论:
1)说说勤勤刻苦练那些功?
当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:
2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?
有的同学可能会说:"勤勤会累得满头大汗,还有的同学可能会说:"勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。
第三步:动画配音、感情朗读
至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,再加上小朋友都喜欢看动画片,因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。
首先让学生自读对话,让学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,让学生给动画配音,加深理解和感悟。
(三)拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。
(四)布置作业、延伸乐趣
因为这篇课文没有一个圆满的结尾,给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢?对于学生而言是个很感兴趣的问题;对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。
1、演一演:找几个好伙伴,一起来演演这一故事。
2、说一说:懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说,会怎么想,怎么做?请说给学习伙伴听一听。
我设计这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了思维的空间,还可以满足不同学生的需要。
七、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。
27两只小狮子
(图)勤勤整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
学会生活
的本领!
(图)懒懒懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观,条理清楚,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的爱好出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。